Propuesta de planificación de clase de Historia usando software educativo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 I. INFORMACIÓN GENERAL.

1. Área                                   : Historia, Geografía Y Economía.

2. Ciclo                                  : VI.

3. Grado y Secciones          : 2^do. “A, B y C”.

4. Duración                           : 06 horas pedagógicas.

5. Fecha de ejecución                  : jueves 11 de abril del 2013.

6. Organizador de Área       : Manejo de información.

7. Profesor de área              : Jorge Delgado Vergara.

II. PANEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS.

CAPACIDAD	CONOCIMIENTOS
Analiza información relevante sobre los principales hechos suscitados durante la conquista del Perú y la resistencia Andina.	- Conquistadores españoles. - Organización de la conquista. - Viajes de exploración, descubrimiento y conquista liderados por Pizarro. - Motivos del fin del Incario. - Primeras reacciones. - Organización del nuevo Estado-refugio. - Resistencia: Descendientes de Manco Inca.

 III. TEMA Y SUBTEMAS TRANSVERSALES.

TEMA	SUBTEMA
Educación para la equidad de género.	- Rol del varón y la mujer en sociedad.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS	ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE/ RECURSOS.	TIEMPO (Minutos)
MOTIVACIÓN	Participa en la dinámica grupal el teléfono malogrado, tratando de comunicar desde su lugar exactamente lo siguiente: “Las mujeres tienen manos y los varones tienen pies, las mujeres tienen pies y los varones tienen manos”. El propósito es despertar el interés por el aprendizaje y reflexionar sobre la equidad de género a partir de los roles que cumplen el varón y la mujer en sociedad.	15
RECOJO DE SABERES PREVIOS	Participa en lluvia de ideas en torno a las interrogantes: ¿Qué sociedad conquistó a los antiguos pobladores de nuestra actual provincia de Lamas? ¿Qué cosas positivas y negativas trajo consigo ésta conquista? Sabes ¿Quiénes conquistaron el Perú? ¿Por qué? Anoto algunas respuestas orales en la diapositiva que manejo en proyección. Dirijo breve comentario.	10
CONFLICTO COGNITIVO.	Dirijo la auto ejecución del cd rom que contiene el software educativo titulado Conquista del Perú: “Invasión española y resistencia andina”.      Muestra la primera página, a partir de la cual solicito que hasta el final de la sesión interprete con sus propios puntos de vista críticos y de valor el significado de la imagen de fondo. Socializa sus ideas (Anexo 01)	10
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.	- En la segunda página hace clic en algunos botones para revisar brevemente el contenido de las páginas y familiarizarse con el software. - En la tercera página, mediante actividad de lectura conoce la capacidad y conocimientos que desarrolla y la forma como será abordado el tema, participando en torno a la pregunta ¿Qué conocimientos, capacidad y actitudes desarrollamos hoy?      Formo equipos de dos para participar en actividades libres y dirigidas: -  En la cuarta página. Identifica cualidades de los conquistadores europeos, mediante la lectura. Opina de acuerdo a las preguntas: ¿Cómo eran los conquistadores? ¿Qué buscaban con sus conquistas? - En la quinta página.  Discrimina algunas cualidades de los personajes destacados de la conquista del Perú. Luego de validar como correcta su respuesta, solicito a cada tándem participar sobre ¿Crees que las cualidades de estos personajes contribuyeron a poner fin a nuestro Imperio Inca? ¿Crees que tienen que ver con nuestra situación de pobreza actual?  - En la sexta página. Dirijo comentarios personales de cada equipo a cerca de los aspectos organizativos de la conquista peruana. Son emitidos después de haber escuchado el audio sobre dichos aspectos. - Con participación de los estudiantes establecemos diferencias entre exploración descubrimiento y conquista, luego hago breve introducción sobre los viajes de Pizarro. - A partir de ello en la séptima página identifica y reconoce los viajes de Pizarro, escribiendo primero, segundo o tercero, según corresponda en los respectivos recuadros en blanco, después de haber leído las ideas propuestas y escuchado los audios sobre dichos viajes. Valida sus respuestas y califico positivamente los aciertos.     -  En la octava página. Observa la imagen de la izquierda que contiene 3 personajes y lee detenidamente el texto titulado “El final de nuestro gran Imperio Inca”. Luego hace clic en las letras que formen la palabra que sintetiza al texto. Valida su respuesta y califico positivamente lo correcto.    - En la novena página.  En pares identifica y discrimina los motivos verdaderos y falsos del final del Tawantinsuyo. Luego de validar como correcta su respuesta, solicito a cada tándem justificar sus respuestas. Califico positivamente de acuerdo a la justificación de su respuesta. - En la décima página. Identifica y vincula a los generales de Atahualpa con su respectiva región a cargo, arrastrando la etiqueta que contiene los tres principales generales incas hacia el norte, centro y sur del incario, de acuerdo al mapa que se muestra. Luego se valida, se califica positivamente al primer acierto.      Fuera del aula investiga y presenta un informe escrito sobre la participación de los generales de Atahualpa como primeras reacciones de resistencia. - En la onceava página. Identifica, jerarquiza e  infiere ideas relevantes a partir de la lectura del texto “Marcha a la capital del Tawantinsuyo: El Cuzco”. Algunos piden la palabra para socializar sus comentarios personales.      - En la doceava página.  Organiza las ideas relevantes sobre la organización de Vilcabamba, arrastrando los textos que completan correctamente las ideas. Valida sus respuestas y califico positivamente las ideas correctamente completadas. - En la Treceava página. Identifica ideas relevantes sobre la resistencia llevada a cabo por los descendientes de Manco Inca, realizando lectura sobre cada uno, accediendo con un clic sobre cada personaje. Cada tándem aporta una idea seleccionada, según lo requerido.   - En la catorceava y quinceava página. Participa en la autoevaluación 1 y 2 respectivamente, de acuerdo a sus aprendizajes sobre el tema.	210
TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES.	Socializa sus ideas, de acuerdo a la tarea propuesta como conflicto cognitivo.	15
METACOGNICIÓN.	Algunos pares participan con sus respuestas en torno a las interrogantes: De acuerdo a los resultados obtenidos en la autoevaluación 1 y 2 ¿Demuestras mejoras en el manejo del tema, respecto a lo que ya conocías sobre él? Sí o no ¿Por qué? ¿En cuál de las actividades tuviste mayores problemas? ¿Sabes a qué se debe? ¿Crees que en pares se aprende mejor? Sí o no ¿Por qué?	10

V. EVALUACIÓN

CRITERIO	INDICADORES	V a l o r (%)	Í t e m	Pun- taje. por Ítem	INSTRUMENTO
Manejo de información	Identifica y selecciona información relevante sobre  los principales hechos suscitados durante la conquista del Perú y la resistencia Andina participando acertadamente en las actividades propuestas en las páginas: cuarta, séptima, décima y treceava.	25	05	01	FICHA DE OBSERVACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
	Organiza y discrimina información sobre  principales hechos suscitados durante la conquista del Perú y la resistencia Andina participando acertadamente en las actividades propuestas en las páginas: Quinta,  onceava  y doceava.	25	02	2.5
	Infiere y emite puntos de vista personales sobre los principales hechos suscitados durante la conquista del Perú y la resistencia Andina participando acertadamente en las actividades propuestas en las páginas: octava y novena.	50	02	05
ACTITUDES ANTE EL ÁREA	Demuestra esfuerzo por lograr sus aprendizajes.	25	05	01	Escala de actitudes
	Participa permanentemente en clase.	25	05	01
	Sigue instrucciones en el uso del material educativo.	25	05	01
	Respeta opinión de sus compañeros.	25	05	01

VI. BIBLIOGRAFÍA:

1. COTLER, Julio.                                         La Herencia Colonial.

2. ESPINOZA SORIANO, Waldemar.         Explicaciones Sobre la Caída del Imperio Inca.

3. FRANKLIN PEASE                                   Tawatinsuyu, los Andes y su Historia.

4. MACERA, Pablo                                       Historia del Perú.

5. Ministerio de Educación.                           Diseño Curricular Nacional 2009.    

6. Ministerio de Educación.                           Manual del Docente de Ciencias Sociales 2.

7. ROSTWOROWSKI, María                                   Historia del Tahuantinsuyu.

8. SILVA SANTISTEBAN, Fernando                       Historia del Perú Antiguo.

9. SILVA SANTISTEBAN, Fernando                       Historia del Perú Colonial.

VII. ANEXOS:

Anexo Nº 01:

FICHA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDAD: Analiza información relevante sobre los principales hechos suscitados durante la conquista del Perú y la resistencia Andina.

GRADO Y SECCIÓN: 2° "A". ÁREA: Historia, Geografía y Economía. CRITERIO DE EVALUACIÓN: Manejo de información ……………………………... INDICADORES:	Identifica y selecciona información relevante sobre  los principales hechos suscitados durante la conquista del Perú y la resistencia Andina participando acertadamente en las actividades propuestas en las páginas: cuarta, séptima, décima y treceava.					Organiza y discrimina información sobre  principales hechos suscitados durante la conquista del Perú y la resistencia Andina participando acertadamente en las actividades propuestas en las páginas: Quinta,  onceava  y doceava.		Infiere y emite puntos de vista personales sobre los principales hechos suscitados durante la conquista del Perú y la resistencia Andina participando acertadamente en las actividades propuestas en las páginas: octava y novena.		N O T A D E S E S I Ó N
SUBINDICADORES ESTUDIANTES:	Identifica cualidades de los conquistadores, leyendo y emitiendo opiniones propias	Identifica los viajes de Pizarro, escuchando atentamente audios sobre el tema.	Reconoce los viajes de Pizarro, escribiendo correctamente primero, segundo o tercero, según corresponda en los respectivos recuadros en blanco.	Identifica los personajes y regiones que llevaban a cabo la primera reacción ante la conquista, vinculándolos correctamente.	Identifica y reconoce las formas de resistencia emprendida por los descendientes de Manco Inca, mediante la lectura y aportando ideas, de acuerdo a lo requerido.	Discrimina algunas cualidades de los personajes destacados de la conquista del Perú, arrastrando los textos, según corresponda y emitiendo sus puntos de vista de acuerdo a preguntas propuestas.	Organiza las ideas relevantes sobre la organización de Vilcabamba, arrastrando los textos que completan correctamente las ideas.	Sintetiza las ideas presentadas en el texto, digitando correctamente la palabra requerida.	Discrimina correctamente  los motivos verdaderos y falsos del final del Tawantinsuyo y justifica oralmente sus repuestas.
	(0 - 1)	(0 - 1)	(0 - 1)	(0 - 1)	(0 - 1)	(0 – 2.5)	(0 – 2.5)	(0 – 5)	(0 – 5)	0-
Barboza Campos, Marcos.
Camacho Sangama, Marisol.
Casique Fasabi, Lilibeth.

Anexo Nº 02:

ESCALA DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA.

GRADO Y SECCIÓN: 2° “A”. ÁREA: Historia, Geografía y Economía. ……………………………… INDICADORES:	INDICADORES				NOTA DE SESIÓN
	Demuestra esfuerzo por lograr sus aprendizajes.	Participa permanentemente en clase.	Sigue instrucciones en el uso del material educativo.	Respeta opinión de sus compañeros.
ESTUDIANTES:	(0 – 5)	(0 – 5)	(0 – 5)	(0    – 5)	(0 - 20)
Barboza Campos, Marcos.
Camacho Sangama, Marisol.
Casique Fasabi, Lilibeth.

____________________                                                            ____________

V° DIRECTOR DE LA I.E                                                               PROFESOR